DIGITAL+COMPETENCE


 * TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL **

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

**DIMENSIONES COMPETENCIA DIGITAL  EN LENGUA INGLESA 2º ESO ** TAREAS QUE FAVORECEN LA ADQUISICIÓN DE LA CD: Esta competencia se adquiere a través de:
 * DIMENSIÓN || ELEMENTO ||
 * **1.Presenta y comprende información en diferentes códigos, formatos y lenguajes a través de las TICs. ** || 1.1.Comprende información sobre aspectos de la lengua y la cultura inglesa que aparece en la prensa digital en lengua inglesa. ||
 * ^  || 1.2.Consulta información en diversas páginas webs y blogs en inglés. ||
 * ^  || 1.3.Presenta información en PDI en diversos formatos: flipcharts de Notebook, presentaciones en power point, documentos Word, gráficos, etc. ||
 * **2.Accede a las TICs para buscar, obtener, procesar y comunicar información, presentándola en diferentes soportes: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. ** || 2.1.Configura su propia wiki temática a modo de portfolio personal. ||
 * ^  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">2.2.Incorpora archivos textuales, sonoros, visuales y gráficos. ||
 * ^  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">2.3.Selecciona enlaces significativos para ilustrar aspectos de la información elaborada y cargada en la wiki. ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3.Muestra una actitud critica y reflexiva sobre la información obtenida a través de las TICs. ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3.1.Justifica adecuadamente la información seleccionada. ||
 * ^  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3.2.La elabora de acuerdo a unos criterios de relevancia, simplicidad y carácter didáctico. ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">4.Aplica habitualmente los recursos tecnológicos disponibles, a través de los soportes y lenguajes más frecuentes para resolver situaciones o problemas relacionados con contextos reales o simulados de la vida cotidiana. ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">4.1.Realiza tareas planteadas usando el ordenador, Internet y la PDI que se corresponden con situaciones de la vida cotidiana en lengua inglesa. ||
 * ^  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">4.2.Usa de manera eficaz software y aplicaciones de la Web 2.0 para llevar a cabo dichas tareas: Cmaptools, Glogster.edu, Voicethread, Voxopop, Blogger, Prezi, Delicious,etc. ||


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Tareas que supongan buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando e integrando las TIC de una forma coherente y adecuada a cada situación.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Tareas que impliquen un dominio en distintas situaciones y contextos de los lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Tareas que permitan usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Tareas que permitan analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Tareas que permitan generar producciones creativas.



PRESENTATIONS

[|PREZI] [|Tutorial Prezi]

[|PRES.APPS]

Online applications:

[|CMAPTOOLS] [|VOXOPOP]

[|Voicethread]

[|EDU.GLOGSTER]

WIKISPACES

[|BLOGGER]

Herramientas Web 2.0
(se utilizará una tabla que irá creciendo a lo largo del curso) (Puedes incorporar también un comentario general) || ** Herramienta ** || ** Descripción y uso. ** (enlace) ||  ||   || xx
 * (para cada una: enlace, descripción, uso y comentario)
 * Cuándo la he conocido. ** || ** Lo que me gusta de ella ** ||
 * Nombre/logo

Ejemplo
 * CREACIÓN DE PÁGINAS WEB**
 * [|GOOGLE SITES]**

[|E.Portafolio]

ACTIVIDADES PDI- PÉRE MARQUÉS. Ed.EDEBÉ

**MODELO 6: El rincón del ordenador.**
Incluso sin conectar el videoproyector, el sistema informático (ordenador, impresora, escáner...) también contribuirá a atender la diversidad y la multiculturalidad de los alumnos de la clase. Será como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el profesor, de forma individual o en pequeño grupo, podrán utilizar como fuente de información y canal de comunicación cuando lo precisen. También servirá para elaborar algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc. Y, puntualmente, grupos de alumnos lo podrán utilizar, siguiendo las instrucciones del profesor, para trabajar con programas didácticos de refuerzo o ampliación de conocimientos. ■ ** MODELO 15: Aprendizajes sobre la utilización de programas informáticos. ** Si se dispone de una pizarra digital en el aula de Informática se facilitan mucho los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre el manejo de los programas informáticos. A través de la pizarra digital, el formador puede ir mostrando el resultado de su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a que repitan estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. A los estudiantes les resulta más fácil “ver” lo que han de hacer que “escuchar” las instrucciones verbales del profesor. ■ ** MODELO 16: La pizarra digital y la intranet de centro ** Cuando el centro dispone de una intranet (conectada a Internet), la  pizarra digital se convierte en una ventana de esta red que actúa a modo de “repositorio” de la información digital que generan los profesores (materiales didácticos) y los estudiantes (trabajos), de los recursos que encuentran en Internet de interés para la asignatura, de los materiales que provienen de las editoriales... Además, la intranet del centro permite explotar la pizarra digital de forma asíncrona: mientras un profesor la utiliza con los alumnos en clase, otro puede estar elaborando materiales en la sala de profesores y algunos alumnos pueden preparar una presentación en el aula de Informática...; y todos estos materiales, en su momento, se mostrarán con la pizarra digital. En este marco, el uso de la pizarra digital replantea no sólo el acto didáctico en sí, sino también la forma en la que el profesor prepara la clase. Ahora muchas las impartirá con el ordenador, y el material que genere lo depositará en la intranet del centro, desde donde lo mostrará a los alumnos. Además, la existencia de la red propicia el trabajo cooperativo entre profesores; imaginemos, por ejemplo, al profesor de física utilizando, para repasar una cuestión de cálculo, un material que ha elaborado el profesor de matemáticas... Este hecho, aparte de su significado como fenómeno cooperativo, comporta un tratamiento unificado de los contenidos que favorecerá el aprendizaje de los alumnos. ■ ** MODELO 17: La **// webcam //** y el escáner. ** Con la ayuda de una // webcam o // de un escáner, cualquier documento puede presentarse a través de la pizarra digital. Esto puede resultar especialmente útil para comentar conjuntamente los trabajos de los más pequeños (Educación Infantil), para revisar entre todos los trabajos realizados en el cuaderno...